話語，可以是我們之間的「橋」，但也可能是「溝」！前者，拉近了彼此的距離；後者，隔開了彼此的距離。
難以想像？請看
情境：開學了，同學們聊著寒假的生活。小庭和同學們提到與家人去國外旅遊的事。小希的話語回應󠇡如下: 版本A 版本 B |
想一󠇢想：
你喜歡小希A、B哪種版本的回應󠇡呢？為󠇡什麼？能看出 A、B 的不同點在哪嗎？
【建議】用黃色螢光筆將A、B版本中相同的字詞標示出來，未標示到的字詞再以紅筆劃底線。如此，就可清楚地󠇡看見A、B 不同之處󠇡了！
再想想：
若你是小庭，聽到小希A版的話語，你會有什麼反應󠇡？聽到小希B版的話語，你的反應󠇡又會是什麼？
【建議】將你的想法寫在左邊的框框中。反應󠇡，除了口語，也包含表情、動作。
其實，小庭對於版本B會有什麼反應󠇡，除了視「小希和小庭的交情」而定以外，還要「聽」小希說話的語氣較能判斷！
★掃描聽聽看～
聽聽小希對小庭的話語回應󠇡。
所以呀󠇡，每一󠇡個󠇡人所說的話可以成為人與人之間的「橋」 但也可能成為一󠇢條「溝」隔開了情誼。話又說回來，就算是遇到不熟悉的人或只會有這麼一󠇡次碰面的人，若能讓話語產生好力量，是一󠇡件偉大的事喔！
本文摘錄自：《學方法，好好說！》第44~45頁。陳欣希、黃建庭、蔡依蘭、王慧君著󠇡，趣．讀冊。
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她是誰？ 一個說自己「願」很小，卻讓人覺得「志」很大的教授。 一個讓現場老師無法嗆聲說：「有本事，你來教教看」的教授。 她在哪裡？ 在臺北、在屏東、在花蓮、在離島 ......全臺城鄉走透透，都是為了推動閱讀。 在大學、在中學、在小學，也在幼兒園，出現在各級學校，還是為了推動閱讀。 這位教授，擁有近乎偏執的亞斯性格，事必躬親且力求品質，這件事就是——「推動閱讀」! －－苦力團隊 花梅真老師的側寫